教育部学科美育教学改革现场推进会在长沙召开——美育从"一门课"走向"每一门课"
2026年5月26日，教育部在湖南长沙召开学科美育教学改革现场推进会。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话，湖南省人民政府党组成员、副省长余红胜出席会议并致辞。来自全国14个学科美育教学改革试点单位、各省级教育行政部门负责同志参会。此次会议释放出一个强烈信号：美育正在从传统的"音乐课+美术课"模式，走向融入每一门学科的"大美育"新格局。
突破性改革：美育不再是艺术课的"专利"
长期以来，美育在中国基础教育体系中的定位，几乎等同于音乐课唱歌、美术课画画。在升学压力的挤压下，这两门"副科"的课时还常常被语文、数学等"主科"占用。然而，这一根深蒂固的观念正在被一场深刻的改革所打破。
2023年，教育部印发通知，要求"加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，挖掘和运用各学科蕴含的丰富美育资源，分学科推动制定美育教学指引"。2025年，湖南被教育部正式确定为学科美育教学改革试点单位，随后上海、重庆、北京海淀、广州、深圳、南京等14个地区和高校相继加入试点行列。
本次推进会的召开，标志着学科美育教学改革从"地方探索"正式进入"全国推进"的新阶段。会议明确要求，各试点单位要"深耕课堂教学提质，创新教学方式""提升教师全员美育素养，抓实师范生源头培养""构建质量评价体系，加强动态监测"。
长沙雨花区：一份"全学科美育元素清单"的诞生
作为本次推进会的现场观摩点，长沙市雨花区的实践成果成为全场焦点。
走进雨花区雅境中学，学生轻点鼠标，交互式网页上的勾股定理便"活"了起来——动态演绎让数学的规律之美可视可感；教学楼的另一片区域，师生自制的模拟飞机升空，"流体压强与流速"的物理知识生动呈现眼前。在这里，美育不再是音乐和美术课的"专利"，而是渗透进了数学的对称美、物理的秩序美、语文的意境美、科学的探究美之中。
雨花区最引人注目的创新，是历时近一年编制的《全学科美育元素清单》和《学科美育教学设计指南》。80余名专家与骨干教师以审美视角重新研读教材，为每一门课梳理出蕴含的美育元素，成为教师手中的"寻美地图"。泰禹小学党总支书记欧蓉感慨道："如今研讨教学设计时，老师总会习惯性追问：这一节课，藏着怎样的学科之美？"
在泰禹小学的数学课上，教师王子安讲解循环小数时，一名学生发问："按规律推导，11÷11应该是0.9的循环，为什么实际结果等于1？"这个"矛盾"点燃了孩子们的研究热情，最终揭开了无限循环小数与整数等价性的经典数学命题。王子安回忆道："那一刻，我看到了数学之美对孩子们的吸引和震撼。"
砂子塘天华小学则构建了更系统化的学科美育体系：语文课品读文字韵律的意境之美，科学课观察一草一木纹理和宇宙秩序的探究之美，"白鸽秀场"则成为孩子们展现美的舞台——小型音乐会、个人画展、小发明推介会轮番登场，美育从"一堂课"走向了"全方位"。
14个试点各显特色：从"盆景"到"风景"
推进会上，14家试点单位分别交流了各自的改革进展，呈现出百花齐放的格局。
广州作为全国14个试点城市之一，遴选了5个项目区和30个项目校。海珠区构建"全面发展成长树"学科美育框架，越秀区以"越秀美育图谱"为顶层设计，番禺区以岭南文化为根基构建"融·乐"课堂新样态，荔湾区构建"全学段贯通、全学科覆盖、校内外联动、数智化赋能"的发展体系，从化区则探索乡村美育大课堂育人模式。在清华附中湾区学校的展示课上，数学课以三角函数为知识主轴、以音乐声学为审美载体，化学课以岭南非遗香云纱染整技艺为主线，实现了学科知识与审美教育的深度融合。
北京海淀区将学科美育系统融入"5课程"体系，打通学段壁垒，进行中小学一体化设计。6月3日，海淀区召开心理健康教育专场研讨会，探索美育与心育深度融合的教学路径，将审美感知、艺术表达、情感体验等美育元素融入心理辅导与教学之中。海淀区教师进修学校副校长陈俊荣指出，"将心理健康教育与美育深度融合，不是简单的'1+1'，而是一次教育理念与教学实践的深层变革"。
重庆璧山区作为重庆市学科美育教学改革试点区，5月底举行了"美在学科·育见未来"主题课堂教学展示活动。在初中物理《平面镜成像》课上，教师以"识美—探美—创美—赏美"为主线，创设修复水墨古画的情境，让学生在探究成像规律的同时领悟物理的对称美与和谐美，并最终用科学知识完成艺术修复。
上海宝山区成功申报教育部学科美育试点区，重点打造6个市级学生艺术团、布局4个市级艺术一条龙项目、组建6个区级艺术教育共同体。吴淞中学通过虚拟仿真、AI学情分析打造沉浸式美育教学场景，其"非遗传承"课程获评教育部基础教育精品课。
教师美育素养：从"不会教"到"教得好"
学科美育教学改革落地的一个关键瓶颈，是教师的审美素养不足。长期以来，除音乐、美术教师外，多数学科教师缺乏系统的美育训练，面对"如何在数学课上融入美育"这样的问题常常无从下手。
针对这一难题，各地探索了多样化的教师培训路径。雨花区邀请国家、省市学科美育专家开展12场专题讲座，实现全区教师全覆盖；组建学科美育指导团队入校"问诊把脉"；实施"双博进校园"计划，对教研员、校长、教学管理干部进行系统培训；建立"艺术导师+学科名师"双导师制，组建12个跨学科融合共同体。数据显示，近5年湖南中小学音乐教师从1.7万人增加到2.6万人，美术教师从1.5万人增加到2.3万人，"国培"计划专门设立学科美育骨干教师研讨班，300名"种子教师"正在向全省扩散。
益阳市近日举办了近年来规模最大、覆盖面最广、向乡村美育倾斜力度最强的市级美育专项培训，200名来自7个区县的农村音乐、美术骨干教师参加。培训采用"通识筑基+分科精进+实践转化"一体化模式，音乐学科侧重即兴伴奏、合唱指挥、舞蹈创编等实用技能，美术学科围绕乡村美术课堂提质、本土文化资源转化、数智技术赋能教学等内容精准施教。
从"软要求"到"硬指标"：美育评价改革同步推进
学科美育教学改革的推进，与美育评价改革形成了完整的链路。教育部此前已提出"音乐素养纳入综合素质评价"，2026年秋季学期在10个省份试点，2027年全面推行。加上学科美育改革，形成了"课堂融入—素养提升—纳入评价—挂钩升学"的完整链条。
雨花区已经先行先试，研制"学科素养+审美素养"双维目标设计模板，开发课堂观察量表与表现性评价任务。佛山市近日召开美育评价试点工作总结大会，提出"参与便是最高境界"的核心理念，强调关注过程、关注成长、关注每一个生命的主动建构。崇明区则开展了覆盖51所学校、7000余名学生的艺术素质学业指标测评，通过基础知识线上测评和基本技能（演唱、演奏、欣赏、绘画）视频上传评审相结合的方式，推进美育评价的科学化和规范化。
专家观点：学科美育是"大美育观"的核心实践
教育部党组成员、副部长王嘉毅在推进会上强调，要充分认识开展学科美育教学是实施学校美育浸润行动的重要抓手，是落实"大美育观"的重要举措，是培养德智体美劳全面发展时代新人的重要实践。各试点单位要以高度的责任感和紧迫感加大改革力度，健全组织领导机制，统筹资源保障；推进数智技术赋能，加强资源供给。
中国美术学院副院长余旭红撰文指出，人工智能时代，技术越是发达，越需要艺术的温暖、人性的光芒。艺术教育的核心，正是守护并培育人工智能无法复制、无法替代的感受力、想象力与创造力，这是艺术智性的核心，也是人之所以为人的根本。学科美育的推进，恰恰是在每一门学科中唤醒这种"艺术智性"。
广州市教育研究院基础教育教学研究所副所长郑焕在试点校成果展示中总结指出，学科美育应是真正从学科内部生长出来的美，而非外在的"贴标签"。
展望：从14个试点到全国推广
本次推进会明确提出，各试点单位要"积极落实试点任务，逐步完善组织体系，提升教师美育素养，丰富教学特色资源，深入开展理论研究，发挥专家智库作用，推进课程教学展现新面貌"。这意味着，学科美育教学改革将在试点基础上进一步深化，并有望在未来向全国推广。
从"美育就是音乐美术课"到"让每一门课都美起来"，这不仅是教学理念的转变，更是中国基础教育从"分数驱动"走向"素养驱动"的深层变革。当数学课上能看到对称美，物理课上能感受秩序美，语文课上能品读意境美——美育才算真正走进了每一个孩子的日常学习与生活。
这，或许正是"大美育观"最生动的注脚。
（来源：中国数字美育网，2026年6月17日）
